Blog clase de Gestión de las TICs hashtag educación

1. TICS, conocimiento y aprendizaje

Introducción

Estimadas(os) estudiantes. Bienvenidos a la clase. Este blog alojará toda la información, actividades, contenidos de clase y tareas que realizaremos en la materia de Gestión de la Información y la Comunicación en el Campo Educativo. En esta clase aprenderemos a utilizar la tecnología para aprender y enseñar, dos actividades que se apoyan de la información y la comunicación. Por ello, de ahora en adelante, utilizaremos en esta clase el término TICS que se refiere a las tecnologías de la información y la comunicación. Comenzaremos nuestra clase con 3 actividades que nos servirán de introducción.

Instrucciones

Da clic en las palabras en rojo que aparecen en los recuadros grises conforme lo solicite el facilitador.

ACTIVIDAD 2. IMPACTO DE LA TECNOLOGÍA. Objetivo: Valorar e interpretar la importancia de la tecnología para la sociedad.
ACTIVIDAD 3. TECNOLOGÍA Y EDUCACIÓN. Objetivo: El propósito de esta actividad es detectar qué tecnologías se relacionan con qué actividades de enseñanza y aprendizaje y descubrir qué entendemos por tecnología.
ACTIVIDAD 4.DIAGNÓSTICO. Objetivo: Identificar qué sabemos sobre aprendizaje y comunicación
ACTIVIDAD 5. FORMULARIO DE GOOGLE. Objetivo: * Identificar las características de las aplicaciones de Google para la gestión de las TIC.
ACTIVIDAD 6. ¿Qué valores y qué habilidades se deben tener para usar las TICS?. Objetivo: En la caja de comentarios que aparece abajo contesta la pregunta que da título a esta actividad. Igualmente, contesta la encuesta que aparece después de la caja de comentarios.
ACTIVIDAD 7. ¿QUÉ ES APRENDER?. Objetivo: Reconocer y valorar el aprendizaje y los ámbitos dónde éste ocurre. Igualmente, identificar e interpretar los fenómenos que intervienen para que ocurra el aprendizaje. alt text
ACTIVIDAD 8. EL BLOG EDUCATIVO. Objetivo: Utilizar la web para el trabajo individual y colaborativo en línea. Clic para la Actividad de introducción.
Tutorial para diseñar blog. Tutorial diseño de blog
ACTIVIDAD 9.INFORMACIÓN VS LENGUAJE, COMUNICACIÓN Y APRENDIZAJE. Objetivo: Identificar los conceptos de comunicación, aprendizaje e información e interpretar la relación que guardan entre sí dichos conceptos. Instrucciones: Descarga el archivo de PowerPoint (da clic en el nombre de la actividad, arriba) realiza el cuadro comparativo y posteriormente sube el archivo a tu cuenta de Google Drive. Una vez ahí, publica tu cuadro comparativo y copia el código para pegarlo en una entrada de tu blog. La entrada de tu blog debe llamarse "Diferencias y relación entre información, comunicación y aprendizaje" y debe contener una breve introducción. Herramientas: Para realizar esta actividad lleva a cabo, primero, los siguientes objetos de aprendizaje: 1. Lenguaje y comunicación. 2.¿Qué es información?
ACTIVIDAD 10. VISUALIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN: LA INFOGRAFÍA.

Instrucciones

    1.Descripción del concepto de argumento. 2.Elementos que lo conforman Proposiciones, premisas y conclusión. 3.Redacta o busca un argumento válido y señalando sus elementos (premisas y conclusión. 4.Compara el argumento anterior con un argumento no valido señalando también sus elementos no válidos (premisas y conclusiones). 5.¿Por qué son necesarios y para qué sirven los argumentos? 6.Propósito de los argumentos, citando al profesor Sinnott-Armstrong y las perspectivas clásicas de la comunicación. 7.¿cómo evaluar un argumento? Describe brevemente las 7 condiciones de validez de los argumentos. 8.Identifica qué tipo de validez proporciona el argumento que pusiste de ejemplo. 9.Una vez realizada la infografía, publícala en tu blog de la misma forma como publicaste tu PowerPoint y el video de Youtube (con código HTML).

    Herramientas

  1. Objeto de aprendizaje ¿Qué es un argumento?
  2. Guía: ¿Qué es una infografía?
  3. Contenido: El argumento y la persuasión
Aplicación para hacer la infografía:


1.1 Concepto de tecnología

 

La tecnología tiene un impacto profundo en el ser humano. En la presentación que aparece abajo describiremos algunas de sus implicaciones para nuestra vida diaria y en particular para el conocimiento. 

La tecnología establece formas de hacer las cosas

Desde hace unos años la siguiente escena es común: En una mesa, a punto de cenar, 5 de los 6 miembros de una familia consultan sus mensajes en Twitter, Whatsapp y Facebook en sus teléfonos celulares o tabletas electrónicas. El único miembro de la familia que no tiene su teléfono a la mano, que dejó cargando en un rincón de la casa, observa a los otros perdidos en su universo digital y se siente desplazado o peor aún, se siente una persona invisible. Y entonces una idea le viene a la cabeza: la tecnología nos está enajenando, nos aísla de los demás… nos estamos volviendo robots. Esto es culpa de la tecnología…

 

Las personas tenemos la costumbre de atribuir a la tecnología algunas de nuestras desgracias: las armas ocasionan la violencia, los automóviles provocan la contaminación, la televisión nos enajena y el teléfono móvil nos aísla. Es culpa de las máquinas. No obstante, si lo pensamos bien, quizás esa tableta de 7 pulgadas no sea la culpable de mi obsesión con Pinterest o con Angry Birds.

Y es que no existe un objeto determinado al que podamos denominar tecnología. A la tecnología no se le puede cosificar. Está más relacionada con los valores y conductas de una sociedad que con una máquina o un aparato. Reflexionar sobre la tecnología implica reflexionar más sobre el ser humano y sobre la sociedad que sobre la tecnología en sí misma.

Como explica Leo Marx (2010), profesor del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT, por sus siglas en inglés) solemos atribuir a la tecnología el progreso de la sociedad. No obstante, la tecnología, por sí misma no provoca que ocurra nada. Así, la creencia popular en la tecnología como una de las principales fuerzas para la construcción del futuro, se relaciona con la poca atención a reglas morales y políticas acerca del rumbo de la sociedad. (ibid)

La tecnología es un producto social, que utiliza el conocimiento científico para establecer formas de hacer las cosas. Como señala el historiador especializado en tecnología, Melvin Kranzberg (1986), la tecnología no es mala, ni buena ni neutra  sino que tiene un propósito, el cual es establecido por un contexto cultural determinado. En otras palabras, el uso de la tecnología, depende de quienes seamos nosotros y de cómo la utilicemos.  

Puedes descargar las 6 leyes de la tecnología de Kranzberg aquí.

Puedes descargar las 6 leyes de la tecnología de Kranzberg aquí.

Es erróneo dar significado a la tecnología como una entidad compuesta de máquinas y software, que es casi autónoma y que tiene la cualidad de ser un agente de cambio. De acuerdo con Raymond Williams (1983), los conceptos transforman su significado por los mismos cambios que provocan. Así, para un constructor de armas, éstas serían la mejor herramienta que existe para la protección personal y los fabricantes de tabletas electrónicas considerarían que su producto permite una mejor lectura de periódicos y revistas que la que ofrecen los medios impresos.

Y es que la tecnología se ha reificado (cosificado): la reificación es dotar a las actividades humanas con las características de una cosa, adquiriendo una objetividad fantasmal: una autonomía que parece racional y que permite ocultar todo rastro de su naturaleza fundamental: la relación entre personas (George Lukacs, 1971). De esta forma, se difumina o borra la frontera entre sus componentes físicos (por ejemplo una laptop) de sus componentes sociales, burocráticos, ideológicos y políticos (es decir, de la forma cómo la usamos).

La tecnología pone al descubierto el comportamiento activo del hombre con respecto a la naturaleza, el proceso de producción inmediato de su existencia, y con esto, asimismo, sus relaciones sociales de vida y las representaciones intelectuales que surgen de ellas”.
— Karl Marx

De esta forma, en el caso de las armas, cabría preguntarse ¿por qué necesito de armas? ¿Cuál es el propósito de construir ametralladoras? Y es que, como explicaban los filósofos de la Escuela de Frankfurt, la tecnología no se refiere sólo a los medios, sino a los fines.
Según el sociólogo Manuel Castells, citando a Harvey Brooks y Daniel Bell, “la tecnología es el uso de un conocimiento científico para especificar modos de hacer cosas de un modo reproducible” (2010, p. 28).

 

Sin embargo, estos modos reproducibles, de acuerdo a la filósofa Hanna Arendt, deben implicar el uso de la tecnología como herramienta de carácter emancipatorio (Uicich, 2008), que permita que las personas crezcan, que puedan desarrollar las diferentes dimensiones que tiene el ser humano, pero sin utilizarla como un instrumento para someter a otros.

 

En el caso de la tecnología para la comunicación, las tabletas y teléfonos móviles deberían servirnos para estar en contacto con otros, para informarnos y divertirnos, pero sin aislarnos de nuestros amigos y seres queridos.

En la siguiente presentación se resumen las ideas expresadas líneas arriba:

Impacto de la tecnología en el ser humano y el mundo

En la siguiente infografía, se expone como el ser humano impacta tres aspectos importantes de su propia existencia en el mundo y la de otros seres vivos. 


1.2 Aprendizaje y tecnologías

Autor de la foto: David Fulmer, bajo la licencia Creative Commons 2.0

Autor de la foto: David Fulmer, bajo la licencia Creative Commons 2.0

Para comprender el influjo de las TICS en el ámbito educativo, es necesario que, además de comprender el concepto de tecnología, tengamos claro los conceptos de educación y aprendizaje. 

En este primer apartado hablaremos sobre la educación y su rol en la sociedad y posteriormente sobre el aprendizaje: qué es, cómo ocurre, sus ámbitos y su importancia. 

Educación

¿Por qué es importante la educación? ¿Qué significa para la sociedad la educación? En la siguiente presentación se describen sus características y propósitos. A partir de esta presentación debatiremos en el salón de clase.

Aprendizaje

A través de la siguiente actividad vamos a reconocer y valorar el aprendizaje y los ámbitos dónde éste se presenta, identificando los fenómenos que intervienen para que éste ocurra.


1.3 Tecnologías de la información y la comunicación (TICS)

Introducción: las imágenes en nuestra cabeza

Para iniciar, por favor contesta las siguientes encuestas: 

Encuesta 1

Encuesta 2

 

CONCEPTO DE INFORMACIÓN: Las imágenes en nuestra cabeza

En los primeros minutos del siguiente video se muestra la alegoría de la caverna de Platón. Esta alegoría servirá para reafirmar la importancia de la información para las personas.  Describe el influjo de la información y la comunicación en la forma como vemos el mundo.

¿Quién dibuja las imágenes en nuestra cabeza?


Cada opinión es una mezcla de información y predisposición: Información para formar una imagen mental de un tema dado y predisposición para motivar una conclusión acerca de ello.

— John Zaller (1995)
John Zaller

John Zaller

En un grado que nadie puede evitar, los ciudadanos dependen de personas que no pueden ver y que usualmente no conocen para obtener la mayor parte de la información que tienen sobre el mundo en que viven. (Zaller, 95)

Cada una de nosotros vivimos en una parte pequeña de la faz de la tierra. Nos vemos en un círculo pequeño y de todos estos conocimientos conocemos de forma íntima solamente unos pocos. De todos los eventos públicos que tienen un efecto grande, nosotros vemos, con suerte, sólo una fase o un aspecto. Inevitablemente, nuestra opinión cubre un espacio grande, un periodo de tiempo largo, un gran número de cosas, de las que podemos observar directamente. Por ello, esos eventos deben ser reunidos a partir de lo que otros han informado y de lo que nosotros podemos imaginar. (Lippmann, 2010 p. 29)

Los otros, de los cuales dependemos directa o indirectamente, para tener información sobre el mundo, son, la mayoría de las veces, personas que se dedican a tiempo completo a algún aspecto de la política o asuntos públicos. A estas personas se les denomina como las élites.

Las élites incluyen políticos, burócratas de alto nivel, periodistas, activistas y muchos otros tipos de expertos. Incluso cuando aprendemos de amigos y familiares sobre algunos aspectos de problemas o asuntos públicos, nosotros somos consumidores de ideas que fueron originadas a la distancia entre algún tipo de élite. (Zaller, 95 p.2)

Cuando vemos fenómenos del mundo, se presenta una relación triangular entre la escena de la acción, la imagen humana de esa escena, y la respuesta humana a esa imagen que influye por sí misma en la escena de la acción.
— - Walter Lipmann (2004)
Walter Lippmann

Walter Lippmann

De acuerdo con Walter Lippman (2004) “Bajo ciertas condiciones, los hombres responden con la misma fuerza a las ficciones y a la realidad. En muchos casos ayudan a crear las ficciones mismas a las que responden". El entorno real es un conjunto demasiado grande, demasiado complejo y demasiado fugaz para el conocimiento directo… tenemos que reconstruirlo en un modelo más simple antes de que podamos lidiar con él. De esta forma, cuando vemos fenómenos del mundo, se presenta una relación triangular entre la escena de la acción, la imagen humana de esa escena, y la respuesta humana a esa imagen que influye por sí misma en la escena de la acción.

La imagen del centro es la que ocurre, pero, dependiendo del emisor, puede ser comunicado en el sentido de alguna de las imágenes que aparecen a los lados. Esto genera un imagen de la escena y a partir damos una respuesta: reprobamos algo, hacemos algo, decimos algo.

La imagen del centro es la que ocurre, pero, dependiendo del emisor, puede ser comunicado en el sentido de alguna de las imágenes que aparecen a los lados. Esto genera un imagen de la escena y a partir damos una respuesta: reprobamos algo, hacemos algo, decimos algo.

Rol de la comunicación (y sus tecnologías) en el aprendizaje.

La información es lo que permite que una persona genere una idea del mundo. Su importancia residen en el hecho de que el aprendizaje y nuestra visión del mundo, las construcciones (ficciones) que hacemos de él, se basan en la información que percibimos del entorno y en la forma como se nos comunica.

Para comunicar la información, el ser humano tiene 2 herramientas esenciales:

  1. El pensamiento crítico (una aptitud del ser humano)
  2. El lenguaje (una tecnología creada por el ser humano)

Tener claros estos conceptos nos permitirá tomar conciencia del impacto que la información y la comunicación tienen en el aprendizaje y en general en nuestras vidas. 

Pensamiento crítico

El pensamiento crítico es una aptitud que posee el ser humano para evaluar la información que se le comunica. El uso o no uso de esta aptitud, tiene consecuencias en la forma como percibimos el mundo y en las relaciones que tenemos con los demás miembros de la sociedad. El pensamiento crítico conlleva una actitud y una serie de habilidades. De estos temas se habla en la siguiente presentación (da clic sobre la imagen para acceder).

Fotografía de Pixabay.com. Licencia de uso: CO0 (aquí)

Fotografía de Pixabay.com. Licencia de uso: CO0 (aquí)


ACTIVIDAD 9.INFORMACIÓN VS LENGUAJE, COMUNICACIÓN Y APRENDIZAJE. Objetivo: Identificar los conceptos de comunicación, aprendizaje e información e interpretar la relación que guardan entre sí dichos conceptos. Instrucciones: Descarga el archivo de PowerPoint (da clic en el nombre de la actividad, arriba) realiza el cuadro comparativo y posteriormente sube el archivo a tu cuenta de Google Drive. Una vez ahí, publica tu cuadro comparativo y copia el código para pegarlo en una entrada de tu blog. La entrada de tu blog debe llamarse "Diferencias y relación entre información, comunicación y aprendizaje" y debe contener una breve introducción. Herramientas: Para realizar esta actividad lleva a cabo, primero, los siguientes objetos de aprendizaje: 1. Lenguaje y comunicación. 2.¿Qué es información?

Objetivo: Identificar los conceptos de comunicación, aprendizaje e información e interpretar la relación que guardan entre sí dichos conceptos. 

Herramientas: Para realizar esta actividad necesitarás leer los siguientes archivos:

Procedimiento: Para realizar el cuadro comparativo descarga el archivo de Word que aparece abajo y súbelo a Google Drive. Lee los apartados previos que se establecen, sigue las instrucciones que ahí se indican y llena las tablas y espacios que se solicitan. El trabajo deberá ser en equipos de 3 personas.Cuando finalices el trabajo compártelo con el docente.

Archivo para realizar cuadro comparativo (aquí

Clic sobre la imagen para descargar

Clic sobre la imagen para descargar


 

Papel de la comunicación para el aprendizaje

La comunicación tiene un principio: poner en común. Su papel en el aprendizaje radica en establecer significados y actitudes comunes entre la persona y el conocimiento. Cuando una maestra desea transmitir conocimiento a un niño, de be partir de significados comunes, que permitan que el estudiante pueda identificar los conceptos y a partir de ahí aprender.

Propósito de la comunicación en el ámbito educativo

De acuerdo a John Dewey, en su ensayo titulado Educación y Democracia, propone lo siguiente acerca del rol de la comunicación en la educación:

La escuela es un medio que facilita la transmisión de aquellos valores, creencias y logros que un grupo social ha alcanzado, pero no es el único medio, ni el más efectivo.

La sociedad no solo continúa existiendo por la transmisión, la comunicación, sino que puede decirse, con justicia, que existe en la transmisión y comunicación. 

Hay más de un vínculo verbal entre las palabras común, comunidad y comunicación. Las personas vivimos en una comunidad en virtud de las cosas que tenemos en común; y la comunicación es la forma como llegamos a poseer las cosas en común. 

Lo que las personas deben tener en común con el fin formar una comunidad o sociedad son objetivos , creencias , aspiraciones , conocimientos - una comprensión común – una mentalidad. Este tipo de cosas no pueden pasarse a otras personas como si fueran ladrillos; no se pueden compartir como si se tratara de un pastel dividido en rebanadas. 

La comunicación que asegura participación en una comprensión común es aquella que asegura disposiciones similares en los ámbitos emocional e intelectual.

Las personas no se conviertan en una sociedad por vivir en proximidad física, así como tampoco un  hombre deja de ser influido socialmente por encontrarse lejos de los demás.

Un libro o una carta puede constituir una relación más íntima entre seres humanos separados por miles de kilómetros uno del otro, que aquella que existe entre los habitantes de un mismo techo. Los individuos ni siquiera componen un grupo social por trabajar en busca de un fin común. Los componentes de una máquina trabajan para un fin común pero no forman una comunidad. Si, por el contrario, todo están conscientes del fin común y todos están interesados en él al grado de regular sus actividades específicas para alcanzar dicho fin común, entonces ellos formarían una comunidad. Pero esto involucraría comunicación. Cada uno conocería lo que otro es hace y requiere: tendría que tener alguna forma de mantener al otro informado como si fuera en su propio propósito y progreso. El consenso demanda comunicación.

Necesidad de poner en común

Además de su propósito de generar comunidad, la comunicación ayuda a cambiar a la persona, a través de identificar y modificar las concepciones erróneas que influyen en la imagen que tiene una persona del mundo. Revisar la presentación a partir de la lámina 7:


La comunicación efectiva en el aula provoca cambios

En el siguiente video podemos ver una escena de la película La Trabajadora Milagrosa   (Arthur Penn, 1962) que narra la transformación de una niña ciega y sorda a través del aprendizaje que le facilita su maestra Anne Sullivan. Esta película se basa en la vida de Hellen Keller e ilustra el argumento de que aprendizaje es transformación y que ésta sólo es posible si existen significados comunes que puedan relacionarse. En el caso de la película, observar cómo la maestra busca que la niña identifique el concepto de agua y que a partir de ahí, la niña pueda relacionar el agua con el líquido que necesita para vivir. 


1.4 El software y la computadora: su papel en la difusión del conocimiento

Video que describe que es software

El blog como software

1.5 Concepto de red

Una red es una serie de nodos interconectados por bordes.

Steve strogatz explica que las redes pueden dar orden a partir del caos. Hay patrones de conexión, una sincronía del trabajo individual con el de un grupo a partir de redes, que son conjuntos  conectados por líneas. Strogatz dice que siempre hay alguien que conocemos que pertenece a otra red, cuyos miembros pertenecen a otras redes. (Talas, 2008)
Igualmente, Duncan Watts explica que algunas conexiones hacen que los miembros de una red se comuniquen más rápidamente. Un par de conexiones aleatorias ponen en relación a miles de personas.  (Ibid)
Mediante sus investigaciones e ideas, Barabási predijo el potencial de los enormes centros (Yahoo, Google, Amazon) en los cuales confluirían conexiones. Consideró que las redes no crecen de manera accidental sino que evolucionan siguiendo determinados patrones.  Hay redes centrales en células humanas, carreteras, etc., en las relaciones entre los actores de Hollywood.


Barabási estableció que los núcleos son algo inevitable. Una vez establecidos los núcleos hay puntos débiles y puntos fuertes en las redes. “Internet es capaz de funcionar incluso cuando cientos de sus routers no funcionan. Si eliminamos los pequeños núcleos, ni siquiera lo notaremos, porque la red se encogerá, pero no se destruirá. Si nos deshacemos de los núcleos, el sistema se vendrá abajo…”. (Ibid)


Esto implica la participación de la persona en redes. “Una red puede ser definida simplemente como conexiones entre entidades. A su vez conexión “se refiere a dispositivos de acercamiento entre personas que permiten el intercambio de información entre ellas: una comunicación totalmente igualitaria de muchos a muchos…” (Cirelluelo). 

Las redes de computadores, las mallas de energía eléctrica y las redes sociales funcionan sobre el sencillo principio que las personas, grupos, sistemas, nodos y entidades pueden ser conectados para crear un todo integrado. Las alteraciones dentro de la red tienen un efecto de onda en el todo” (Siemens, 2007).
 
En la actualidad,  existen diversas redes en el ciberespacio debido a Internet, y algunas de éstas enlazan personas que comparten y construyen conocimientos. En el ciberespacio, pertenecer a una red es necesario para enlazarse a fuentes de conocimiento y experiencias diversas. De acuerdo con Albert-László Barabási “los enlaces representan supervivencia en un mundo interconectado” (Barabási, 2002)

Esta gráfica explica cómo los diferentes tipos de redes se conectan a una red más amplia: el espacio público, donde se discuten y se negocian diversos temas. Los nodos son los actores y los enlaces son los tipos de relaciones que existen entre los actores. De esta forma,, la filósofa Hannah Arendt concebía el espacio de discusión pública: una serie de redes interconectadas.

Esta gráfica explica cómo los diferentes tipos de redes se conectan a una red más amplia: el espacio público, donde se discuten y se negocian diversos temas. Los nodos son los actores y los enlaces son los tipos de relaciones que existen entre los actores. De esta forma,, la filósofa Hannah Arendt concebía el espacio de discusión pública: una serie de redes interconectadas.

1.6 Internet vs WWW

Mapa del Internet

Mapa del Internet

Internet no es lo mismo que World Wide Web (WWW). La Internet son los servicios físicos, los protocolos que permiten conectar computadoras. La web es lo que la sociedad realiza a través de Internet.

En la imagen se ilustra la diferencia entre Internet y la WWW. La web es un servicio que proporciona la Internet.

En la imagen se ilustra la diferencia entre Internet y la WWW. La web es un servicio que proporciona la Internet.

¿Cómo funciona Internet?

Video que muestra el funcionamiento de Internet

En un principio, la web repetía algunos patrones de la comunicación masiva: la información fluía hacia abajo, desde un receptor. Con el desarrollo de software, se creó el software social: aquel software que permite la interacción entre personas a través de la Web. Esto produjo foros de discusión, blogs, redes sociales y sitios de microblogging y de intercambio de archivos. De esta forma nació la Web 2.0, que es aquella en la cual la comunicación dejó de fluir desde un emisor hacia la masa y permitió la interacción y organización de la sociedad. 


En la siguiente presentación de PowerPoint, en las láminas 7.8 y 9, la doctora María G. Rosa explica las diferencias fundamentales entre Internet y WWW.

Descarga el PPT (aquí

El Internet es una tecnología que se posibilitó, entre otras cosas, debido a las necesidades económicas y bélicas. La siguiente presentación explica de forma breve el origen de Internet.

 

1.7 El aprendizaje y TICS en la era de la WWW

Ante el cambio en el entorno que significó el arribo de Internet y la web, la UNESCO junto un grupo de expertos para identificar qué cambio de perspectiva se requería para la educación. Los expertos que se reunieron identificaron estándares en TICS que deberían tener los docentes. Estos estándares pueden consultarse eel enlace que aparece abajo, y en las siguientes imágenes se resume la perspectiva de la UNESCO al respecto.

En primera instancia las TICS deben servir para adquirir conocimiento, profundizar en él y crear conocimiento.

Lo anterior implica que el docente tenga conocimientos sobre 3 ejes:

Estos ejes definen las acciones a seguir para que las TICS puedan integrarse en la educación.

En general, estas son algunas de las funciones de las TICS en la educación

En este enlace puede descargarse el documento completo de la UNESCO con respecto a los estándares en TIC para docentes de la UNESCO: http://www.eduteka.org/modulos/11/342/868/1

 

Para saber más

  • Los medios sociales y la colaboración

  • Aprender por uno mismo y las TIC


Bases de datos


Guías y documentos



Material de consulta

El material que se presenta a continuación puede ser de utilidad como complemento de los temas vistos en clase. Este material se compone de videos, presentaciones y objetos de aprendizaje.

Presentación: las TICS y la generación de conocimiento.

Presentación: ámbitos y fenómenos relativos al aprendizaje.

Objeto de aprendizaje: Mejora tu vida utilizando la razón. El pensamiento crítico.

Objeto de aprendizaje: ¿Qué es un argumento?

Definir e interpretar los elementos que permiten el razonamiento para:

  • Aplicar los estándares intelectuales universales para el razonamiento.
  • Evaluar textos y contenidos mediáticos a través del razonamiento
Da clic sobre la imagen para acceder al contenido.

Da clic sobre la imagen para acceder al contenido.

Presentación: Elaborar tesis y argumentos

Las tesis, hipótesis y argumentos nos sirven para aproximarnos a la verdad:

Video: Impacto de la tecnología en el ser humano y el mundo.

Tareas


Referencias

Castells, M. (2010). The Rise of the Network Society: The Information Age: Economy, Society, and Culture (2nd ed., Vol. 1, p. 28). Hoboken, United States: Wiley-Blackwell

Dretske, F. (1981). Knowledge and the flow of information. Cambridge, MA: MIT Press. Retrieved February 8, 2013

Driscoll, M. P. (2004). Psychology of learning for instruction (3rd ed.). N.p.: Pearson.

Kranzberg, M. (1991). Science-Technology-Society: It’s as Simple as XYZ! Theory into Practice, 30(4), 234-241. Retrieved June 27, 201

Lukács, G. (1971). History and Class Consciousness: Studies in Marxist Dialectics (pp. 83-87). Cambridge: MIT Press.

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Martínez León, I., & Ruiz Mercader, J. (n.d.). Los procesos de creación del conocimiento: el aprendizaje y la espiral de conversión del conocimiento Doctoral dissertation, XVI Congreso Nacional de AEDEM, Murica & Cartagena

Nonaka, I. (1994). A dynamic theory of organizational knowledge creation (Doctoral dissertation, Organization Science). 5 (1). Retrieved February 8, 2013

Villaceves, J. (2005). Tecnología y sociedad: un contrapunto armónico. Revista de estudios sociales, 49-57.

Uicich, S. (2008). Trabajo y tecnología en la crítica de Arendt a Marx ¿la revolución (im)posible? Doctoral dissertation, Universidad Nacional del Sur, Bahía Blanca.

Williams, R. (1983). Culture and Society 1780-1950. N.p.: Columbia University Press