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1. TICS, conocimiento y aprendizaje

Autor de la foto: David Fulmer, bajo la licencia Creative Commons 2.0

Autor de la foto: David Fulmer, bajo la licencia Creative Commons 2.0

Actividad 1.1 Descarga el programa de la materia(aquí)

Actividad 1.2 Impacto de la tecnología en el ser humano

Objetivo: Valorar e interpretar la importancia de la tecnología para la sociedad. 

Da clic en el siguiente enlace para ir a la actividad: http://goo.gl/q37eUm

Actividad 1.3 tecnología y educación

Objetivo: El propósito de esta actividad es detectar qué tecnologías se relacionan con qué actividades de enseñanza y aprendizaje y descubrir qué entendemos por tecnología. Da clic en el enlace  y sigue las instrucciones: https://goo.gl/GCPmF5

Galería fotos tecnología y educación


1.1 Concepto de tecnología

 

La tecnología tiene un impacto profundo en el ser humano. En la presentación que aparece abajo describiremos algunas de sus implicaciones para nuestra vida diaria y en particular para el conocimiento. 

La tecnología establece formas de hacer las cosas

Desde hace unos años la siguiente escena es común: En una mesa, a punto de cenar, 5 de los 6 miembros de una familia consultan sus mensajes en Twitter, Whatsapp y Facebook en sus teléfonos celulares o tabletas electrónicas. El único miembro de la familia que no tiene su teléfono a la mano, que dejó cargando en un rincón de la casa, observa a los otros perdidos en su universo digital y se siente desplazado o peor aún, se siente una persona invisible. Y entonces una idea le viene a la cabeza: la tecnología nos está enajenando, nos aísla de los demás… nos estamos volviendo robots. Esto es culpa de la tecnología…

 

Las personas tenemos la costumbre de atribuir a la tecnología algunas de nuestras desgracias: las armas ocasionan la violencia, los automóviles provocan la contaminación, la televisión nos enajena y el teléfono móvil nos aísla. Es culpa de las máquinas. No obstante, si lo pensamos bien, quizás esa tableta de 7 pulgadas no sea la culpable de mi obsesión con Pinterest o con Angry Birds.

Y es que no existe un objeto determinado al que podamos denominar tecnología. A la tecnología no se le puede cosificar. Está más relacionada con los valores y conductas de una sociedad que con una máquina o un aparato. Reflexionar sobre la tecnología implica reflexionar más sobre el ser humano y sobre la sociedad que sobre la tecnología en sí misma.

Como explica Leo Marx (2010), profesor del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT, por sus siglas en inglés) solemos atribuir a la tecnología el progreso de la sociedad. No obstante, la tecnología, por sí misma no provoca que ocurra nada. Así, la creencia popular en la tecnología como una de las principales fuerzas para la construcción del futuro, se relaciona con la poca atención a reglas morales y políticas acerca del rumbo de la sociedad. (ibid)

La tecnología es un producto social, que utiliza el conocimiento científico para establecer formas de hacer las cosas. Como señala el historiador especializado en tecnología, Melvin Kranzberg (1986), la tecnología no es mala, ni buena ni neutra  sino que tiene un propósito, el cual es establecido por un contexto cultural determinado. En otras palabras, el uso de la tecnología, depende de quienes seamos nosotros y de cómo la utilicemos.  

Puedes descargar las 6 leyes de la tecnología de Kranzberg aquí.

Puedes descargar las 6 leyes de la tecnología de Kranzberg aquí.

Es erróneo dar significado a la tecnología como una entidad compuesta de máquinas y software, que es casi autónoma y que tiene la cualidad de ser un agente de cambio. De acuerdo con Raymond Williams (1983), los conceptos transforman su significado por los mismos cambios que provocan. Así, para un constructor de armas, éstas serían la mejor herramienta que existe para la protección personal y los fabricantes de tabletas electrónicas considerarían que su producto permite una mejor lectura de periódicos y revistas que la que ofrecen los medios impresos.

Y es que la tecnología se ha reificado (cosificado): la reificación es dotar a las actividades humanas con las características de una cosa, adquiriendo una objetividad fantasmal: una autonomía que parece racional y que permite ocultar todo rastro de su naturaleza fundamental: la relación entre personas (George Lukacs, 1971). De esta forma, se difumina o borra la frontera entre sus componentes físicos (por ejemplo una laptop) de sus componentes sociales, burocráticos, ideológicos y políticos (es decir, de la forma cómo la usamos).

La tecnología pone al descubierto el comportamiento activo del hombre con respecto a la naturaleza, el proceso de producción inmediato de su existencia, y con esto, asimismo, sus relaciones sociales de vida y las representaciones intelectuales que surgen de ellas”.
— Karl Marx

De esta forma, en el caso de las armas, cabría preguntarse ¿por qué necesito de armas? ¿Cuál es el propósito de construir ametralladoras? Y es que, como explicaban los filósofos de la Escuela de Frankfurt, la tecnología no se refiere sólo a los medios, sino a los fines.
Según el sociólogo Manuel Castells, citando a Harvey Brooks y Daniel Bell, “la tecnología es el uso de un conocimiento científico para especificar modos de hacer cosas de un modo reproducible” (2010, p. 28).

 

Sin embargo, estos modos reproducibles, de acuerdo a la filósofa Hanna Arendt, deben implicar el uso de la tecnología como herramienta de carácter emancipatorio (Uicich, 2008), que permita que las personas crezcan, que puedan desarrollar las diferentes dimensiones que tiene el ser humano, pero sin utilizarla como un instrumento para someter a otros.

 

En el caso de la tecnología para la comunicación, las tabletas y teléfonos móviles deberían servirnos para estar en contacto con otros, para informarnos y divertirnos, pero sin aislarnos de nuestros amigos y seres queridos.

En la siguiente presentación se resumen las ideas expresadas líneas arriba:

Fin clase 1


1.2 CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Para comprender el influjo de las TICS en el ámbito educativo, es necesario que, además de comprender el concepto de tecnología, tengamos claro que es aprender y los conceptos de información y comunicación. En este primer apartado hablaremos sobre el aprendizaje: qué es, cómo ocurre, sus ámbitos y su importancia. Por favor da clic sobre la imagen que aparece abajo para realizar nuestra actividad 1.4 ¿Qué es aprender?

Actividad 1.4 ¿Qué es aprender?


1.3 Tecnologías de la información y la comunicación (TICS)

Introducción: las imágenes en nuestra cabeza

Para iniciar, por favor contesta la siguiente encuesta: 

 

introducción: Las imágenes en nuestra cabeza

En los primeros minutos del siguiente video se muestra la alegoría de la caverna de Platón. Esta alegoría servirá para reafirmar la importancia de la información para las personas.  Describe el influjo de la información y la comunicación en la forma como vemos el mundo.

¿Quién dibuja las imágenes en nuestra cabeza?


Cada opinión es una mezcla de información y predisposición: Información para formar una imagen mental de un tema dado y predisposición para motivar una conclusión acerca de ello.

— John Zaller (1995)
John Zaller

John Zaller

En un grado que nadie puede evitar, los ciudadanos dependen de personas que no pueden ver y que usualmente no conocen para obtener la mayor parte de la información que tienen sobre el mundo en que viven. (Zaller, 95)

Cada una de nosotros vivimos en una parte pequeña de la faz de la tierra. Nos vemos en un círculo pequeño y de todos estos conocimientos conocemos de forma íntima solamente unos pocos. De todos los eventos públicos que tienen un efecto grande, nosotros vemos, con suerte, sólo una fase o un aspecto. Inevitablemente, nuestra opinión cubre un espacio grande, un periodo de tiempo largo, un gran número de cosas, de las que podemos observar directamente. Por ello, esos eventos deben ser reunidos a partir de lo que otros han informado y de lo que nosotros podemos imaginar. (Lippmann, 2010 p. 29)

Los otros, de los cuales dependemos directa o indirectamente, para tener información sobre el mundo, son, la mayoría de las veces, personas que se dedican a tiempo completo a algún aspecto de la política o asuntos públicos. A estas personas se les denomina como las élites.

Las élites incluyen políticos, burócratas de alto nivel, periodistas, activistas y muchos otros tipos de expertos. Incluso cuando aprendemos de amigos y familiares sobre algunos aspectos de problemas o asuntos públicos, nosotros somos consumidores de ideas que fueron originadas a la distancia entre algún tipo de élite. (Zaller, 95 p.2)

Cuando vemos fenómenos del mundo, se presenta una relación triangular entre la escena de la acción, la imagen humana de esa escena, y la respuesta humana a esa imagen que influye por sí misma en la escena de la acción.
— - Walter Lipmann (2004)
Walter Lippmann

Walter Lippmann

De acuerdo con Walter Lippman (2004) “Bajo ciertas condiciones, los hombres responden con la misma fuerza a las ficciones y a la realidad. En muchos casos ayudan a crear las ficciones mismas a las que responden". El entorno real es un conjunto demasiado grande, demasiado complejo y demasiado fugaz para el conocimiento directo… tenemos que reconstruirlo en un modelo más simple antes de que podamos lidiar con él. De esta forma, cuando vemos fenómenos del mundo, se presenta una relación triangular entre la escena de la acción, la imagen humana de esa escena, y la respuesta humana a esa imagen que influye por sí misma en la escena de la acción.

La imagen del centro es la que ocurre, pero, dependiendo del emisor, puede ser comunicado en el sentido de alguna de las imágenes que aparecen a los lados. Esto genera un imagen de la escena y a partir damos una respuesta: reprobamos algo, hacemos algo, decimos algo.

La imagen del centro es la que ocurre, pero, dependiendo del emisor, puede ser comunicado en el sentido de alguna de las imágenes que aparecen a los lados. Esto genera un imagen de la escena y a partir damos una respuesta: reprobamos algo, hacemos algo, decimos algo.

Rol de la comunicación (y sus tecnologías) en el aprendizaje.

La información es lo que permite que una persona genere una idea del mundo. Su importancia residen en el hecho de que el aprendizaje y nuestra visión del mundo, las construcciones (ficciones) que hacemos de él, se basan en la información que percibimos del entorno y en la comunicación que tenemos con otras personas. Por ello, debemos identificar qué son comunicación, información y aprendizaje, pues a partir de ahí podremos interpretar la importancia que tienen en nuestras vidas. En la siguiente presentación se profundiza al respecto:


 

Actividad 1.5 Cuadro comparativo información, aprendizaje y comunicación

Objetivo: Identificar los conceptos de comunicación, aprendizaje e información e interpretar la relación que guardan entre sí dichos conceptos. 

Herramientas: Para realizar esta actividad necesitarás leer los siguientes archivos:

Procedimiento: Para realizar el cuadro comparativo descarga el archivo de Word que aparece abajo y súbelo a Google Drive. Lee los apartados previos que se establecen, sigue las instrucciones que ahí se indican y llena las tablas y espacios que se solicitan. El trabajo deberá ser en equipos de 3 personas.Cuando finalices el trabajo compártelo con el docente.

Archivo para realizar cuadro comparativo (aquí

Clic sobre la imagen para descargar

Clic sobre la imagen para descargar


 

Papel de la comunicación para el aprendizaje

La comunicación tiene un principio: poner en común. Su papel en el aprendizaje radica en establecer significados y actitudes comunes entre la persona y el conocimiento. Cuando una maestra desea transmitir conocimiento a un niño, de be partir de significados comunes, que permitan que el estudiante pueda identificar los conceptos y a partir de ahí aprender.

Propósito de la comunicación en el ámbito educativo

De acuerdo a John Dewey, en su ensayo titulado Educación y Democracia, propone lo siguiente acerca del rol de la comunicación en la educación:

La escuela es un medio que facilita la transmisión de aquellos valores, creencias y logros que un grupo social ha alcanzado, pero no es el único medio, ni el más efectivo.

La sociedad no solo continúa existiendo por la transmisión, la comunicación, sino que puede decirse, con justicia, que existe en la transmisión y comunicación. 

Hay más de un vínculo verbal entre las palabras común, comunidad y comunicación. Las personas vivimos en una comunidad en virtud de las cosas que tenemos en común; y la comunicación es la forma como llegamos a poseer las cosas en común. 

Lo que las personas deben tener en común con el fin formar una comunidad o sociedad son objetivos , creencias , aspiraciones , conocimientos - una comprensión común – una mentalidad. Este tipo de cosas no pueden pasarse a otras personas como si fueran ladrillos; no se pueden compartir como si se tratara de un pastel dividido en rebanadas. 

La comunicación que asegura participación en una comprensión común es aquella que asegura disposiciones similares en los ámbitos emocional e intelectual.

Las personas no se conviertan en una sociedad por vivir en proximidad física, así como tampoco un  hombre deja de ser influido socialmente por encontrarse lejos de los demás.

Un libro o una carta puede constituir una relación más íntima entre seres humanos separados por miles de kilómetros uno del otro, que aquella que existe entre los habitantes de un mismo techo. Los individuos ni siquiera componen un grupo social por trabajar en busca de un fin común. Los componentes de una máquina trabajan para un fin común pero no forman una comunidad. Si, por el contrario, todo están conscientes del fin común y todos están interesados en él al grado de regular sus actividades específicas para alcanzar dicho fin común, entonces ellos formarían una comunidad. Pero esto involucraría comunicación. Cada uno conocería lo que otro es hace y requiere: tendría que tener alguna forma de mantener al otro informado como si fuera en su propio propósito y progreso. El consenso demanda comunicación.

Necesidad de poner en común

Además de su propósito de generar comunidad, la comunicación ayuda a cambiar a la persona, a través de identificar y modificar las concepciones erróneas que influyen en la imagen que tiene una persona del mundo. Revisar la presentación a partir de la lámina 7:

Importancia de la comunicación y sus tecnologías para la educación y el aprendizaje

En la siguiente presentación, se resume por qué la comunicación es relevante para la educación y para que ocurra el aprendizaje:

En la siguiente presentación se explican efectos que tiene la comunicación para que ocurra el aprendizaje.


La comunicación efectiva en el aula provoca cambios

En el siguiente video podemos ver una escena de la película La Trabajadora Milagrosa   (Arthur Penn, 1962) que narra la transformación de una niña ciega y sorda a través del aprendizaje que le facilita su maestra Anne Sullivan. Esta película se basa en la vida de Hellen Keller e ilustra el argumento de que aprendizaje es transformación y que ésta sólo es posible si existen significados comunes que puedan relacionarse. En el caso de la película, observar cómo la maestra busca que la niña identifique el concepto de agua y que a partir de ahí, la niña pueda relacionar el agua con el líquido que necesita para vivir. 


¿Cómo comunicarnos de forma efectiva? Utilizando la razón

Utilizando la razón para:

Valorar la importancia del pensamiento crítico para el desarrollo de la persona.

 

Definir e interpretar los elementos que permiten el razonamiento para:

  • Aplicar los estándares intelectuales universales para el razonamiento.
  • Evaluar textos y contenidos mediáticos a través del razonamiento
Da clic sobre la imagen para acceder al contenido.

Da clic sobre la imagen para acceder al contenido.

Elaborar tesis y argumentos

Las tesis, hipótesis y argumentos nos sirven para aproximarnos a la verdad:

Fin clase de la semana 2


Para iniciar, comenzaremos con la siguiente actividad:


1.4 El software y la computadora: su papel en la difusión del conocimiento

Los siguientes conceptos clave son propuestos por el maestro Ian HorswilTwitter: (@ianhorswill) en su texto What is computation? publicado en el sitio web del Departamento de Ciencias de la Computación de la Universidad de Northwestern.
Resumen y adaptación: Marco Carlos Avalos

Versión original en inglés aquí
Adaptación en español aquí

  • Revolución de la información: La revolución de la información implica transferir ya no sólo el trabajo físico, sino el trabajo intelectual a las máquinas.
  • Inteligencia Artificial: En un ensayo titulado Computing Machinery and Intelligence, el matemático inglés Alan Turing argumentó que si una computadora podría engañar a un ser humano haciendo que éste la considerara humana, entonces esto tendría considerarse como inteligencia, aunque ésta no fuera humana. En otras palabras, la inteligencia es un fenómeno de comportamiento: una entidad es inteligente porque se comporta inteligentemente, no porque esté compuesta de tejido vivo o un alma. Lo que es más: la inteligencia es un fenómeno de computación, sujeto a un análisis computacional.
  • Computación: Computación es el proceso de derivar la respuesta (output) deseada a una pregunta dada (imput).En un principio, era un proceso que los seres humanos llevan a cabo en sus cerebros. Los seres humanos se dieron cuenta que instancias específicas de este proceso podrían ser modeladas, de manera tosca, a través de un procedimiento mecánico. Esto llevó a los límites de los procedimientos mecánicos y a la posibilidad teórica de que una máquina fuera inteligente. La computación puede seguir diferentes procedimientos, representaciones y mecanismos. Siempre y cuando la conducta sea equivalente, estos procedimientos pueden ser intercambiables. Computación proviene del estudio del comportamiento equivalente: es el proceso de producir el comportamiento deseado sin importar si esto se implementa en las neuronas, un reloj o una calculadora.
  • Algoritmo: Un procedimiento (un algoritmo) es un método específico para determinar un output de una serie de inputs. Un procedimiento (o algoritmo) sólo es posible si produce una respuesta debido a una serie de valores dados (un input que produce un determinado output). Una función tiene una correspondencia estricta entre inputs y outputs.
  • Principio de comportamiento equivalente: Si una persona o sistema produce de forma fiable la respuesta correcta, se puede considerar que han resuelto el problema, independientemente del procedimiento o representaciones que utilizan.

Diferencia entre software y hardware

Video que describe el hardware

Video que describe que es software

El blog como software

1.5 Concepto de red

Una red es una serie de nodos interconectados por bordes.

Steve strogatz explica que las redes pueden dar orden a partir del caos. Hay patrones de conexión, una sincronía del trabajo individual con el de un grupo a partir de redes, que son conjuntos  conectados por líneas. Strogatz dice que siempre hay alguien que conocemos que pertenece a otra red, cuyos miembros pertenecen a otras redes. (Talas, 2008)
Igualmente, Duncan Watts explica que algunas conexiones hacen que los miembros de una red se comuniquen más rápidamente. Un par de conexiones aleatorias ponen en relación a miles de personas.  (Ibid)
Mediante sus investigaciones e ideas, Barabási predijo el potencial de los enormes centros (Yahoo, Google, Amazon) en los cuales confluirían conexiones. Consideró que las redes no crecen de manera accidental sino que evolucionan siguiendo determinados patrones.  Hay redes centrales en células humanas, carreteras, etc., en las relaciones entre los actores de Hollywood.


Barabási estableció que los núcleos son algo inevitable. Una vez establecidos los núcleos hay puntos débiles y puntos fuertes en las redes. “Internet es capaz de funcionar incluso cuando cientos de sus routers no funcionan. Si eliminamos los pequeños núcleos, ni siquiera lo notaremos, porque la red se encogerá, pero no se destruirá. Si nos deshacemos de los núcleos, el sistema se vendrá abajo…”. (Ibid)


Esto implica la participación de la persona en redes. “Una red puede ser definida simplemente como conexiones entre entidades. A su vez conexión “se refiere a dispositivos de acercamiento entre personas que permiten el intercambio de información entre ellas: una comunicación totalmente igualitaria de muchos a muchos…” (Cirelluelo). 

Las redes de computadores, las mallas de energía eléctrica y las redes sociales funcionan sobre el sencillo principio que las personas, grupos, sistemas, nodos y entidades pueden ser conectados para crear un todo integrado. Las alteraciones dentro de la red tienen un efecto de onda en el todo” (Siemens, 2007).
 
En la actualidad,  existen diversas redes en el ciberespacio debido a Internet, y algunas de éstas enlazan personas que comparten y construyen conocimientos. En el ciberespacio, pertenecer a una red es necesario para enlazarse a fuentes de conocimiento y experiencias diversas. De acuerdo con Albert-László Barabási “los enlaces representan supervivencia en un mundo interconectado” (Barabási, 2002)

Esta gráfica explica cómo los diferentes tipos de redes se conectan a una red más amplia: el espacio público, donde se discuten y se negocian diversos temas. Los nodos son los actores y los enlaces son los tipos de relaciones que existen entre los actores. De esta forma,, la filósofa Hannah Arendt concebía el espacio de discusión pública: una serie de redes interconectadas.

Esta gráfica explica cómo los diferentes tipos de redes se conectan a una red más amplia: el espacio público, donde se discuten y se negocian diversos temas. Los nodos son los actores y los enlaces son los tipos de relaciones que existen entre los actores. De esta forma,, la filósofa Hannah Arendt concebía el espacio de discusión pública: una serie de redes interconectadas.

1.6 Internet vs WWW

Mapa del Internet

Mapa del Internet

Internet no es lo mismo que World Wide Web (WWW). La Internet son los servicios físicos, los protocolos que permiten conectar computadoras. La web es lo que la sociedad realiza a través de Internet.

En la imagen se ilustra la diferencia entre Internet y la WWW. La web es un servicio que proporciona la Internet.

En la imagen se ilustra la diferencia entre Internet y la WWW. La web es un servicio que proporciona la Internet.

¿Cómo funciona Internet?

Video que muestra el funcionamiento de Internet

En un principio, la web repetía algunos patrones de la comunicación masiva: la información fluía hacia abajo, desde un receptor. Con el desarrollo de software, se creó el software social: aquel software que permite la interacción entre personas a través de la Web. Esto produjo foros de discusión, blogs, redes sociales y sitios de microblogging y de intercambio de archivos. De esta forma nació la Web 2.0, que es aquella en la cual la comunicación dejó de fluir desde un emisor hacia la masa y permitió la interacción y organización de la sociedad. 


En la siguiente presentación de PowerPoint, en las láminas 7.8 y 9, la doctora María G. Rosa explica las diferencias fundamentales entre Internet y WWW.

Descarga el PPT (aquí

El Internet es una tecnología que se posibilitó, entre otras cosas, debido a las necesidades económicas y bélicas. La siguiente presentación explica de forma breve el origen de Internet.

 

1.7 El aprendizaje y TICS en la era de la WWW

Ante el cambio en el entorno que significó el arribo de Internet y la web, la UNESCO junto un grupo de expertos para identificar qué cambio de perspectiva se requería para la educación. Los expertos que se reunieron identificaron estándares en TICS que deberían tener los docentes. Estos estándares pueden consultarse eel enlace que aparece abajo, y en las siguientes imágenes se resume la perspectiva de la UNESCO al respecto.

En primera instancia las TICS deben servir para adquirir conocimiento, profundizar en él y crear conocimiento.

Lo anterior implica que el docente tenga conocimientos sobre 3 ejes:

Estos ejes definen las acciones a seguir para que las TICS puedan integrarse en la educación.

En general, estas son algunas de las funciones de las TICS en la educación

En este enlace puede descargarse el documento completo de la UNESCO con respecto a los estándares en TIC para docentes de la UNESCO: http://www.eduteka.org/modulos/11/342/868/1

 

Para saber más

  • Los medios sociales y la colaboración

  • Aprender por uno mismo y las TIC


Bases de datos


Guías y documentos



Tareas


Referencias

Castells, M. (2010). The Rise of the Network Society: The Information Age: Economy, Society, and Culture (2nd ed., Vol. 1, p. 28). Hoboken, United States: Wiley-Blackwell

Dretske, F. (1981). Knowledge and the flow of information. Cambridge, MA: MIT Press. Retrieved February 8, 2013

Driscoll, M. P. (2004). Psychology of learning for instruction (3rd ed.). N.p.: Pearson.

Kranzberg, M. (1991, October). Science-Technology-Society: It’s as Simple as XYZ! Theory into Practice, 30(4), 234-241. Retrieved June 27, 201

Lukács, G. (1971). History and Class Consciousness: Studies in Marxist Dialectics (pp. 83-87). Cambridge: MIT Press.

Marx, L. (2010, July). Technology The Emergence of a Hazardous Concept. Technology and Culture, 51(3), 561-577. doi:10.1353/tech.2010.0009

Martínez León, I., & Ruiz Mercader, J. (n.d.). Los procesos de creación del conocimiento: el aprendizaje y la espiral de conversión del conocimiento Doctoral dissertation, XVI Congreso Nacional de AEDEM, Murica & Cartagena

Nonaka, I. (1994). A dynamic theory of organizational knowledge creation (Doctoral dissertation, Organization Science). 5 (1). Retrieved February 8, 2013

Uicich, S. (2008). Trabajo y tecnología en la crítica de Arendt a Marx ¿la revolución (im)posible? Doctoral dissertation, Universidad Nacional del Sur, Bahía Blanca.

Williams, R. (1983). Culture and Society 1780-1950. N.p.: Columbia University Press